يوميات أستاذة جامعية

اذا افترضنا ان نسبة الموهوبين والمتفوقين في العالم العربي هي 5%، وأن في العالم العربي 300 مليون نسمة، كان هناك 15 مليون موهوب في العالم العربي. وإذا افترضنا أن الإبداع ليس مقصورا على فئة الموهوبين والمتفوقين، وأن كل انسان، رجلا كان أو امرأة، طفلا كان أو راشدا بامكانه أن يكون مبدعا في نشاط ما، لك أن تتصور ن

المزيد

لغة المحاضرات في المؤتمرات

عقدت مدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية في شهر ابريل 2004م مؤتمرا بعنوان "آفاق البحث العلمي والتطوير التكنولوجي في العالم العربي"، حضره باحثون من جميع أنحاء العالم في كافة التخصصات. وأتيحت لي الفرصة لاستمع إلى بعض الأبحاث العلمية في الهندسة والزراعة والطاقة وعلوم الحاسب وغيرها. حيث قام الباحثون العرب الذين يعملون في الدول الغربية مثل أمريكا واستراليا وبريطانيا بإلقاء أبحاثهم باللغة الإنجليزية. أما بعض الباحثين العرب من دولة عربية شقيقة، فقد ألقوا محاضراتهم بلغة هجينة لم يسبق لي أن استمعت إليها. إذ وجدت نفسي استمع إلى كلام مثل: "دلوقت حن آيدنتفاي" أي identify،  و"الـ سن انرجي" أي sun energy وغيرها كلام كثير هجين أضاف فيه المحاضرون والمحاضرات حروف الفعل المضارع والـ التعريف وألف وتاء المؤنث السالم وغيرها من البوادئ واللواحق العربية إلى الكلمات الإنجليزية. ووجدت أنني لم افهم من المحاضرات إلا القليل، ليس لأنها موضوعات علمية لست متخصصة فيها، بل لأنني لم استطع أن أكون فكرة واحدة من كلمات هجينة نصفها عربي ونصفها إنجليزي، وبسبب الأخطاء المهولة في نطق الكلمات الإنجليزية. وكلما استمعت إليها، شعرت أنها تخدش أذني. فلا المحاضر يحاضر بلغة عربية محضة، ولا هو يحاضر بلغة إنجليزية محضة. وراعني أن اسمع كلمات بسيطة مثل chemicals, reaction, sun energy, identify”" تقال باللغة الإنجليزية (علما بأن أبحاثهم كانت ممتازة). والواقع أن 95% من الكلمات  الإنجليزية لها مقابلات عربية أعرفها، مع أنني لست متخصصة في الهندسة والزراعة. وعندما سألت إحدى المحاضرات لماذا لا تلقي محاضرتها باللغة العربية، قالت إنها

المزيد

أفكار خاطئة لدى الشباب عن استحالة عملية التعريب

القول باستحالة عملية التعريب مغالطة. إذا أخذنا في الاعتبار أن دولا صغيرة مثل أرمينيا عدد سكانها ثلاثة ملايين نسمة (عدد سكان مدينة الرياض) ودولة مثل اليونان عدد سكانها عشرة ملايين نسمة (اقل من عدد سكان مدينة القاهرة، ونصف عدد سكان المملكة) قادرة على مواكبة التطورات العلمية وتأليف الكتب وترجمة المراجع العلمية إلى لغاتها القومية، فما الذي يمنع الدول العربية وعدد سكانها مجتمعة يفوق عدد سكان الولايات المتحدة أن تب

المزيد

أفكار خاطئة لدى الشباب عن طرق التعريب

يعتقد الطلاب أن الطريقة المتبعة في ترجمة المصطلحات إلى اللغة العربية هي النقل الصوتي. والواقع أن هناك طرق للتعريب وتوليد الكلمات الجديدة باللغة العربية منها الاشتقاق (وموازينه كثرة جدا) والنحت والتوليد وإضفاء معان جديدة على كلمات وفيما يلي بعض الأمثلة:

• النحت:
• الاشتقاق العكسي: تهميش تعتيم تكشيف تدويل تأصيل عولمة عوربة بسْتَن شجّر عَلْمَن سَوّق بوّب فهْرَس قنّن برْمَج مَذْهَب سعْوَد مصّر عرّب.
• التوسع في الاشتقاقات: حاسب حاسوب حواسيب حاسبات حسابات محاسب محاسبة محاسبي محاسبية.
• إضفاء معان جديدة على المفردات العادية: تيار سياسي، جناح سياسي، يسار.
• إحياء المفردات القديمة: رتل عسكري.
• الشرح: إعادة انتشار القوات، التحول الديموقراطي، بطاقة الصرف الالكتروني.
• الاستعارة من اللغات الأخرى: إلكترون، أنسولين.
• الاستعارة مع التعريب الصوتي: برلمان، بركان، ورشة عمل.
• الاستعارة مع التعريب الجزئي: حديديك، كبريتيك، حرفيم، قهوين، استراتيجية، لوجستية، سيكولوجية.
• الاشتقاق من الكلمات المستعارة: سرْمَن نقْحَر قسطر بستر ملين بَيْطَر كرْبَن تلْفَن أيّن دقْرَط سفْلَت هدْرَج قسْطَر بسْتَر مغْنَط تلفز مَيْكَن مَلْيَن أمْرَك فرنس ألْمَن  ليزر 
• الأسماء المنسوبة: جويّ ، قمريّ ، حسيّ، قياسيّ، طائفيّ ، عرفيّ، عسكري دفاعي هجومي إرهابي تلقائي عشوائي همجي عدواني إنتاجي منهجي اتحادي تكاملي تكافلي مفرداتي معلوماتي شبابي  برامجي طلابي تعاهدي تضامني تكاملي منظماتي أممي عقائدي تتابعي شبابي علماني روحاني
• المصدر الصناعي: طائفية علمانية خصوصية إنتاجية عقلية واقعية استعمارية اتحادية اندفاعية ديموقراطية انتهازية أولوية تبعية عنجهية تلقائية عدوانية إنتاجية إرهابية محاسبية صلاحية قابلية العظام مفرداتية معلوماتية شبابية منظماتية أممية عقائدية نمطية أحقية.
• المصدر: عولمة عوربة
• اسم الفاعل: ناقلة جنود، حاملة طائرات.
• اسم المفعول: مدروس، مسموع، مقروء، مكتوب، مفهوم، مرهون.
• اسم المرة: ، صدمة، ضربة، شحنة، دورة، جولة، ثورة، كدمة.
• اسم الهيئة: قِتْلة، جِلسة، ميتة.
• اسم المكان والزمان: منتدى،

المزيد

أفكار خاطئة لدى الشباب عن نسبة المصطلحات في الكتب الطبية والهندسية والعلمية

يعتقد الطلاب أن ما يعيق استخدام اللغة العربية لغة للعلوم والتكنولوجيا هو نقص المصطلحات باللغة العربية.والواقع أن الطلاب يحيطون قضية المصطلحات بهالة أكير من اللازم لأن نسبة المصطلحات في النصوص العلمية ضئيلة. فقد بينت دراسة (السباعي، 1995) أن نسبة المصطلحات الطبية في المراجع الإنجليزية لا تتجاوز 3.3% من مجموع الكلمات الواردة في كل مرجع، في حين أن 96.7% من الكلمات عبارة عن مفردات من الكلام العادي غير المتخصص. والواقع أن العائق ليس صك المصطلحات بقدر ما هو ترجمة الكتب والأبحاث. إذ يوجد قواميس إنجليزي عربي في كثير من التخصصات ولكن أغلبها ألف في الستينات والسبعينات والثمانينات ووقفت عند ذلك الحد. أي أننا لا نستمر في تطوير القواميس العربية الإنجليزية ا

المزيد

أفكار خاطئة لدى الشباب عن متى وكيف يكتسب الأطفال اللغة الأم واللغة الأجنبية

اللغة هي وعاء الثقافة. وعندما يتعلم الطفل لغة فإنه يتعلم لغة وثقافة معا، ويتعلم مفاهيم وطريقة تفكير وقدرة على التعبير خاصة وأن اللغة العربية المحكية تختلف عن اللغة المكتوبة. وإذا تعلم الطفل جميع الدروس باللغة الإنجليزية، ستصبح اللغة الإنجليزية هي لغة الاستخدام اليومي وهي لغة الثقافة وسيكون أكثر انتماء واعتزازا وتبجيلا للغة الإنجليزية من اللغة العربية. وإذا لم يتعلم الطفل اللغة العربية منذ الصغر، لن يكون قادرا حتى على استخدامها في قراءة القرآن الكريم. فقد أفادت عينة الآباء والأمهات ممن وضعوا أبناءهم في المدرسة الدولية منذ الصغر أن لغة الأبناء الإنجليزية أقوى من اللغة العربية، وأن أبناءهم يجدون صعوبة في قراءة اللغة العربية وفي الإملاء العربي، وأن قراءة الأبناء الخارجية تكون باللغة الإنجليزية وليس باللغة العربية. وبعض الأبناء يتحدث اللغة العربية في المنزل وبعضهم يخلط اللغتين وبعضهم يتحدث اللغة الإنجليزية ولا يستطيع نطق الكلمات العربية. ونظرا لانشغال الكثير من الآباء والأمهات، فان الواقع المشاهد يشير إ

المزيد

عقدة النقص والشعور بالدونية

يعتقد الطلاب أن اللغة الإنجليزية أهم وأسهل، وأنها مفيدة أكثر من اللغة العربية، وأن المستقبل للغة الإنجليزية، وأن دراسة المصطلحات باللغة العربية صعبة، لان العلوم في الأصل أجنبية وعندما تصبح هذه العلوم من فعلنا ندرسها باللغة العربية. الأجانب هم الذين عملوا على انتشار اللغة الإنجليزية ونحن ساعدنا على ذلك بتعلمنا إياها. إن استخدام المصطلحات العربية وشيوعها يحتاج إلى تعود. فمثلا عندما ظهرت كلمات مثل "هاتف وحاسوب وحاسب وحواسي

المزيد

تقصير أنظمة التعليم العربية والمناهج الدراسية

يؤيد وجهة نظر الطلاب ما نشهده في الواقع وما أفادت به عينة الآباء والأمهات الذين ذكروا أن المدرسة الدولية تعلم الأطفال التفكير وتركز على الفهم وتشجيع البحث والإطلاع واستخدام التكنولوجيا في التدريس واستخراج الموضوعات من الانترنت. أما المدارس العربية فتركز على الحفظ والتلقين. إضافة إلى تفوق المناهج الدراسية الإنجليزية في المدارس الدولية من حيث حداثة المادة العلمية

المزيد

المزيد

نسبة الكتابات العلمية العربية

ذكر تقرير أعده المجلس التنسيقي الفدرالي للعلوم والهندسة والتكنولوجيا أن 50% من الكتابات العلمية والتكنولوجية تنشر باللغة الإنجليزية في حين تغطي اللغة العربية حيزا ضئيلا من الـ 50% المتبقية. هذا يعني أن الإنسان العربي الذي لا يجيد اللغة الإنجليزية سيحرم من أكثر من نصف المراجع في مجالات العلوم

المزيد

المزيد

من الفعاليات االسنوية الرئيسة الذي يعقد في الولايات المتحدة كل صيف، معرض الاطفال،  الذي يعرض فيه أطفال من مختلف الاعمار والمراحل الدراسية والمدارس من الولايات المتحدة الامريكية وبعض الدول مشاريع حاسوبية او صفحات شخصية قاموا بتصمميها كجزء من المقررات الدراسية التي يدرسونها. ففي العام المنصرم عرض طلاب في المرحلة الابتدائية من المكسيك حضروا المعرض برفقة مدير المدرس

المزيد

المزيد

خصصت كلية التربية بالجامعة الاسلامية العالمية بماليزيا لجنة لطلاب الدراسات العليا وكانت المهمة الاولى لهذه اللجنة وضع جدول ندوات لطلاب الدراسات العليا فقط يغطي الفصل الدراسي. حيث يقوم  طلاب وطالبات الدراسات العليا على مستوى الماجستير والدكتوراه بعرض موضوعات رسائلهم أو الموضوعات ال

المزيد

   شاركت منذ عامين في ندوة عقدتها كلية اللغات والترجمة بجامعة الامام ببحث وكانوا قد طلبوا البحث كاملا وقاموا بتحكيم البحث وقمت باجراء ال

منذ عامين شاركت في ندوة عقدتها كلية اليمامة بعنوان" تعليم اللغة الانجليزية في المملكة العربية السعودية: الفرص والتحديات" وأشترط منظمو الندوة أن يرسل المشاركون أبحاثهم كاملة لتتنشر في سجل وقائع الندوة. قمت بارسال بحثي في الموعد المحدد. ويوم انعقاد الندوة وزعوا على المشاركين الحقائب الخاصة بالندوة وبها كتيبات ونشرات اضافة الى سجل وقائع الندوة. فتحت سجل وقائع الندوة وأخذت أبحث عن بحثي فلم أجده. ظننت انه لدي مشكلة في النظر لأنني كنت رهقة. فطلب من زميلة كانت تجلس الى جانبي ان تبحث عن اسمي وعن بحثي ففعلت وقالت لي ان البحث غير موجود. يا للصدفة، جميع الابحاث منشو

المزيد

• استكمال المشاركة مع ملخص عربي + إنجليزي وقرص مضغوط CDبأسرع وقت ممكن. ورقة مختصرة عن السيرة الذاتية بالعنوان الواضح كاملا من تليفون إلى بريد الكتروني وفاكس وصندوق بريد او عنوان العمل. المحور الذي تعتقدين بان دراستك تتناسب معه. علما بان المشاركة للجميع سوف تعرض للتحكيم المبدئي لقبولها من قبل اللجنة العلمية للندوة، وسوف يكون آخر موعد لقبول البحوث مكتملة يوم 19/6/1425هـ الموافق 5/8/2004م . فزودتهم بما طلبوا.

المزيد

القيت بحثا في ندوة "تنمية أعضاء هيئة التدريس" التي عقدت العام الماضي وكنت قد أرسلت البحث بالكامل للجنة العلمية ثلاث مرات على الاقل بالبريد الالكتروني ونسخا ورقية وأخرى على قرص مرن، وبعد كل

المزيد

القيت بحثين في ندوة “بناء المناهج”، وتم تحكيم البحثين وقبلا للنشر، وطبعت جميع الندوة التي قبلت للنشر في مجلدين، وعندما وصلتني نسخة منهما، وجدت ان القائمين على اعداد وتنظيم المجلدين قد أسقطوا بحثا وكرروا البحث الثاني مرتين: مرة في المجلد الاول ومرة في المجلد الثاني. وعندما شكوت الى المسؤول قال: “غلطة المطابع” ولم يكلف نفسه حتى عناء الاعتذار. هنا أيضا خسرت بحثا وكأنه لم يكن. والمضحك انني عندما اطلعت على كتيب ملخصات الابحاث الخاص بالندوة،  وجدت انهم خصصوا لكل مشارك في الندوة صفحة وضعوا فيها ملخصه. وعندما بحثت عن أسمي، وجدت أنهم و

المزيد

قدمت ببحث الى رسالة التربية وعلم النفس منذ اكثر من عامين، وكنت قد ألقيته في ندوة "مستقبل التربية في المملكة العربية السعودية"، وبالرغم من قبوله للنشر ال